Образовательная программа

Московская Школа Центр Образования № 975

Образовательная программа

Образовательная программа ГОУ Центра образования №975 "Братеево" «Личностно-ориентированное образование (2005-2010 г.г) " в кратком изложении.

2. Анализ работы школы 2001-2004 уч.г.г.*

2.1. Краткий анализ выполнения образовательной программы «Личностно-ориентированное образование в школе (1995-2004)»

На протяжении последних 10 лет коллектив школы, реализуя на практике основные положения образовательной программы "Личностно-ориентированная школа", работал над созданием модели нового образовательного учреждения – "многопрофильная, адаптивная модель образовательного учреждения" (автор проекта и научный руководитель, доктор психологических наук, профессор И.С. Якиманская).

Данный термин достаточно широко используется в современной психолого-педагогической науке, подразумевая, как правило, под собой, создание и реализацию альтернативных форм получения образования через инновационные типы образовательных учреждений, создание разноуровневых, профильных классов, которые расширяют, углубляют, профессионально дифференцируют информационную основу обучения. 

В связи с этим основное внимание уделяется обновлению содержания образования через введение новых курсов, интеграцию знаний, их гуманизацию, экологизацию и т.п., а также распределение школьников по дифференцированным потокам (внешняя дифференциация).

Работа школы №975 предусматривала разработку  психолого-педагогических условий становления в образовательном процессе личности ученика, как индивидуальности, самоценности; раскрытие её с учётом динамики развития; предоставление ребёнку выбора учебного материала по его содержанию, виду и форме; темпу усвоения в зависимости от познавательных способностей без предварительного отбора детей и распределения их по потокам (внутренняя дифференциация).

Переход ГОУ СОШ №975 в статус  Центра образования как личностно-ориентированного, многопрофильного, адаптивного образовательного учреждения, обеспечивающего  внешнюю,  и прежде всего внутреннюю дифференциацию в образовательном процессе позволяет надеяться на то, что он сможет реально занять своеобразное, оригинальное место среди Центров образования г.Москвы.

В этой связи за прошедшие годы школой были отработаны ряд направлений в своей деятельности.

1. Дошкольное образование.

Создана единая образовательная среда по линии взаимодействия с детскими садами (№1803, 1824, 1576), участвующими в становлении личности ученика на раннем этапе его возрастного развития. В блоке дополнительного образования работает клуб "Малышок" по программе "Личностно-ориентированный подготовительный к школе класс" (автор к. психол. наук С.В. Зайцев). 

2. Дополнительное образование

Было создано такое образовательное пространство, которое позволяет осуществлять единство урочной и внеурочной деятельности на единых принципах личностно-ориентированного образования.

В этой связи большую роль играет школьный Центр дополнительного образования "Лира" (личностное развитие), в котором в настоящее время занимаются свыше 1200 воспитанников и функционируют 120 групп. Школа реально стала своеобразным социокультурным и досуговым центром для своего микрорайона (около 20% воспитанников не являются учащимися школы) в силу географической удалённости Братеево от центра и окраинного положения школы внутри района, транспортных трудностей, недостаточного количества подобных учреждений в районе. Многие праздники в районе проходят на территории школы и организуются силами её педагогов и воспитанников.

"Краеугольным камнем" Центра дополнительного образования "Лира" является детско-юношеский физкультурно-спортивный клуб "Святогор-975", который по реализуемым направлениям, результатам деятельности, количеству занимающихся вышел на уровень спортивной школы.

3. Подготовка к профессиональному образованию. 

С момента открытия школы с 9 по 11 классы успешно функционируют педагогические классы по программе "Введение в профессиональную культуру педагога" (н. рук. д. психол. наук И.С. Якиманская). Выпускники из педклассов на основе договоров о совместной деятельности могут продолжать своё образование в педколледже №1 им. К. Ушинского и с 2004г. в Московском педагогическом институте физической культуры.

Разработана и реализуется концепция предпрофильного и профильного образования в школе личностно-ориентированного образования.

4. Повышение квалификации педагогов

В перспективе в научном, методическом, содержательном, профессиональном плане школа готова организовывать на своей базе различные обучающие курсы, семинары для педагогов, управленцев по технологии личностно-ориентированного образования. Уже в настоящее время ГОУ СОШ № 975 является модельной площадкой для сетевой городской экспериментальной площадки "Личностно-ориентированная школа как модель нового образовательного института". Многие учителя выступают в роли методистов по различным направлениям ЛОО, в т.ч. на курсах повышения квалификации организованных МИОО.

Таким образом, в настоящее время школой реализуются различные образовательные программы (в соответствии с  п. 1.6 "Положения о Центре образования в г. Москве"), которые образуют целостную систему, основанную на принципах непрерывности, преемственности, доступности и личной ориентации обучающихся. 

Вывод:

педагогический коллектив успешно реализовал стратегические цели образовательной программы «Личностно-ориентированная школа»:
1) в целом построена модель школы личностно-ориентированного образования;
2) школа получила статус Центра образования.

 

3. Центр образования №975 и современные требования и тенденции образования в  России и мире

Современная школа не может оставаться в стороне от мировых тенденций в развитии образования. Основная тенденция, по нашему мнению, заключается в переходе от «традиционной» (субъектно-объектной) педагогики к «личностно-ориентированной» (субъектно-субъектной), что подтверждается и социальным заказом со стороны родителей.*

Поэтому в настоящее время результаты работы системы образования должны соответствовать запросам не только общества, но и конкретного человека. Это выражается понятием «качества образования». Низкое качество массового образования может серьёзно тормозить прогресс общества и развития личности.

Что является критерием качества образования? «По результатам анкетирования учащихся 7-11 классов первое место неизменно получает ответ – «школа, которая готовит к самостоятельной жизни, серьёзному выбору профессиональной деятельности». Так отвечают 70-85% учащихся. Получается, что качество образования в конечном счёте определяется готовностью учащегося к внутренне обоснованному выбору перспективных сфер и направлений своего развития, то есть готовностью к выбору призвания, поприща и судьбы в условиях и обстоятельствах, которые ему предъявляет внешняя социальная среда («Образовательное сообщество и качество образования», М., февраль 2002г., с.7)

Не случайно в «Концепции модернизации российского образования  на период до 2010 г.» отмечается, что «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» (М., 2002,с.4).

В программе «Столичное образование – 3» выделены следующие приоритеты в развитии московского образования:

  • - утверждения образования как здоровьесберегающего ресурса;
  • - повышение качества образования на уровне мировых показателей на основе усиления гуманитарной и социальной составляющей его содержания при сохранении традиций естественно-научного и математического образования
  • - открытости образования на основе современных и информационных технологий, подключения образовательных учреждений к сети Интернет, расширения форм получения образования и общественной поддержки.

         Впервые в качестве самостоятельных направлений в программе выделены содержание образования, гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание, развитие системы дополнительного образования, оценка качества образования.

Начальник Южного управления образования г. Москвы Н.Г.Минько в докладе на конференции работников образования Южного учебного округа «Образование на рубеже веков» (М.,2000г.) видит «выигрыш» в переходе от «комбинированного урока" к технологии личностно-ориентированного образования (с.15). Далее докладчиком было, по нашему мнению, справедливо отмечено, что «стабильный рост качества обучения возможен, если следовать ведущим тенденциям развития массового образования на рубеже ХХI века: индивидуализация образования, интеграция в содержании образования, обновление системы педтехнологий (развивающее обучение, диалогизация обучения, оптимальное сочетание форм группового и индивидуализированного обучения, формирование прочных общеучебных умений и навыков, информатизация), сохранение здоровья детей (с.17). Впервые в выступлении столь высокого уровня говорилось о «педагогической культуре образовательного учреждения», под которой подразумевается «набор образовательных технологий и порядок их сопряжения… конкретного образовательного учреждения» (с.16). Действительно, по нашему мнению, данное понятие не только указывает на уникальность и своеобразие каждого образовательного учреждения, его «особый внутренний мир», но и  должно стать основой после детального анализа педагогической культуры своей школы для определения стратегических направлений развития школы на многие годы.

Представляется очень важным следующий вывод начальника УО: «ресурсы системы педагогических технологий, применяемых на каждой из ступеней массового школьного обучения, практически исчерпаны.

Без изменения организационно-технологической системы дальнейший рост качества обучения станет невозможным…Чтобы повысить качество обучения, нужно применить педагогические технологии, стимулирующие рост действенности знаний».    

      Таким образом, ранее провозглашённая МИССИЯ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ №975 – СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ  РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ КАЖДОГО РЕБЁНКА КАК ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ НЕЗАВИСИМО ОТ ЕГО «СТАРТОВЫХ» ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ, соответствует общей тенденции развития образования в РФ, городе Москве и в Южном округе в частности.

Не меньшее внимание во всех документах и материалах уделяется внимание социализации и воспитанию детей и юношества. «Сердцевина воспитания: ребёнок лишь обучается  действием, а воспитывается поступком. Только в положительном, нравственном поступке, обращённом к другому, человек раскрывается и становится как целостная личность (Н.Г.Минько, с.18)».

Во всех документах и материалах обращается внимание на важность гражданско-патриотического воспитания молодёжи. В связи с этим, в настоящее время принята и реализуется государственная программа «Патриотическое воспитание граждан России на 2001-2005 г.г.).

                    Ключевые слова

  1. Личностно-ориентированное образование          

  2. Социализация и воспитание личности

  3. Педагогическая культура образовательного учреждения

  4. Физическая культура и спорт

 4. Стратегия развития Центра образования № 975 2005-2010 годы 

Успешное существование школы  возможно лишь в том случае, если  учебное заведение сумеет грамотно, в соответствии со сложившимися условиями и собственными ресурсами, выбрать и реализовать стратегию  своего  развития. Стратегия развития -  системные изменения, предполагающие полную реконструкцию школы как образовательного учреждения, затрагивающие все компоненты деятельности школы. 

Под стратегической целью развития образовательного учреждения мы понимаем систематическое совершенствование работы и реформирование, выражающееся в улучшении заранее намеченных объективных показателей, т.к. качественный скачок в развитии происходит в результате количественного накопления тех или иных ресурсов, для успешной работы по реализации миссии ЦО №975.

Стратегические цели и задачи ЦО №975 соответствуют ряду принципиальных требований:

  • точности и однозначности формулировок;
  • возможности измерения достижения целей;
  • реалистичности;
  • соответствия особенностям производства (образовательного процесса, методического и материального обеспечения и т.д.);
  • согласованности по срокам.

Стратегическая цель – реализация модели Центра образования как личностно-ориентированного, многопрофильного, адаптивного образовательного учреждения, являющегося социокультурным центром для своего микрорайона и методическим центром по проблеме личностно-ориентированного образования.

 5. Направления и задачи

1. Организация комплексной ЛО образовательной среды в начальной и средней школе

Задачи:

  1. перевести к 2008-2010 уч.г.г. в режим личностно-ориентированного образования  70% классов начальной школы и 50% классов средней школы.
  2. к 2010 году 90% педагогов должны владеть методикой проведения ЛОУ и системно использовать её на своих уроках.
  3. к 2010 году организовать учебный процесс учащихся 8-11 классов   на основе выявленного образовательного профиля каждого ученика.
  4. к 2006 году разработать подпрограмму, обеспечивающую содержательную преемственность образовательного процесса в ЛО школе.

 

2. Формирование педагогической культуры Центра образования как образовательного учреждения, отвечающего ценностям школы ЛОО

Задачи:

  1. к 2006г. определить содержание и методику проведения мониторинга по педагогической культуре учителя
  2. к 2007г. провести мониторинг состояния педагогической культуры педагогического коллектива
  3. к   2007 г. разработать подпрограмму «Формирование личностно - ориентированной педагогической культуры Центра образования №975»
  4. к 1 сентября 2006 года разработать систему критериев для аттестации учителя ЛОО.

 

3.   Работа Центра образования №975 как модельной площадки  по проблеме личностно-ориентированного образования

Задачи:

  1. к 2005-2006 учебному году разработать и утвердить на уровне Управления образования положение о Консультативном центре Личностно-ориентированного образования.
  2. к 1 сентября 2005 года определить состав учителей-методистов по различным направлениям ЛОО и разработать положение об учителе – методисте ЛОО.
  3. к 1 марта 2005 года разработать структуру и положение о лаборатории ЛОО ЦО №975

 

4.    Гражданско-патриотическое воспитание                                          

Задачи:

  1. к 2006 году организовать работу гражданско-патриотического объединения «Отчизна» как главного механизма, обеспечивающего реализацию программы «Гражданско-патриотическое воспитание в ЦО №975», в том числе на территории района Братеево.
  2. до 1 апреля 2005г. разработать и принять новую редакцию подпрограммы «Инициатива молодых» (2005-2010 годы) 

 

5.  Образование и территориальная кооперация

Задачи:

к 2008 году сформировать реальное функционирующее межшкольное сообщество на территории 2 и 4 микрорайона Братеево.

к 1 сентября 2005г. разработать межшкольные программы по различным направлениям деятельности.

Сайт сделан по технологии "Конструктор школьных сайтов".